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Máster en Innovación Educativa. Online

Máster en Innovación Educativa

Descripción general del programa

Como nunca antes, la palabra innovación aparece de forma recurrente en políticas, textos y debates situados en el campo de la educación. Múltiples críticas cuestionan formas tradicionales de diseñar y organizar las instituciones, currículos y prácticas docentes que no están en consonancia con las exigencias actuales.

De hecho, organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura[1], vienen insistiendo en la necesidad de ampliar la formación profesional para la promoción de innovaciones y reformas educativas.

Vale destacar incluso que en la Declaración de Incheon y en el Marco de Acción de la UNESCO para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Educación), se resalta la urgencia de innovar en educación para avanzar hacia la sostenibilidad[2].

También es posible notar la connotación que la innovación educativa ha adquirido en la actualidad al ser considerada como punto clave para las Metas Educativas 2021 de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura[3].

En este sentido es imposible extender la innovación y el emprendimiento en educación sin formar personas innovadoras y emprendedoras. Quienes asumen el desafío de crear instituciones educativas, administrarlas o transformar procesos educativos desde una perspectiva creativa, requieren programas académicos que integren este enfoque.

El Máster en Innovación Educativa pretende satisfacer esta demanda internacional formando profesionales capaces de liderar profundos cambios en los proyectos educativos e impulsar procesos de mejora en las instituciones basándose en la innovación y el emprendimiento como aspectos clave de la excelencia en educación.

Para este fin, el programa académico proporciona un ambiente de aprendizaje caracterizado por movimientos y tensiones entre el cuestionar «verdades» y el integrar en la práctica los fundamentos para el cambio. De esta forma, se torna una oportunidad formativa para quienes pretenden promover la implementación de prácticas innovadoras y emprendedoras en el campo de la educación.


[1] UNESCO (2014). Programa y presupuesto aprobados – 2014-2017. París: UNESCO.

[2] UNESCO (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030. París: UNESCO.

[3] OIE (2008). Metas Educativas 2021. La Educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Madrid: OIE.


Foto de portada: Designed by Jannoon028 / Freepik.

Objetivos del programa

Objetivo general: 

Formar profesionales de alta calidad académica capaces de crear, promover e implementar modos innovadores y novedosos de gestionar y actuar en la educación.

Objetivos formativos específicos:

  • Proyectar la creación y gestión de emprendimientos en educación.
  • Analizar y evaluar proyectos emprendedores en educación.
  • Planificar, dirigir y supervisar procesos administrativos en instituciones educativas.
  • Diseñar y evaluar innovaciones con relación a los currículos y prácticas pedagógicas.
  • Promover alternativas innovadoras para el aprendizaje.
  • Diseñar e implementar proyectos y acciones para la incorporación y optimización de las TIC en procesos pedagógicos.
  • Evaluar las posibilidades de uso de las herramientas tecnológicas y de comunicación en las prácticas educativas.
  • Incorporar elementos de análisis para el cuestionamiento de prácticas y situaciones de discriminación, violencia y exclusión en instituciones educativas.
  • Estimular transformaciones en las prácticas educativas para la promoción y consolidación de una cultura de paz y de respeto a los derechos humanos.
  • Diseñar, implementar y evaluar propuestas de intervención educativa que favorezcan la inclusión y el respeto a la diversidad.

Destinatarios, requisitos y duración

Destinatarios: La educación, como objeto de innovación y emprendimiento, se comprende como un campo de actuaciones múltiples que supone la convergencia de saberes de diversas áreas. En consecuencia, el programa está dirigido a profesionales de cualquier carrera universitaria que actúan o actuarán en el ámbito educativo y necesitan herramientas teóricas, metodológicas y prácticas para producir cambios, tanto en la organización y gestión institucional, como en las prácticas pedagógicas.

Partiendo de este principio el Máster en Innovación Educativa ha sido diseñado considerando un público de perfil amplio que incluye a profesionales relacionados con la enseñanza primaria, secundaria y universitaria, la dirección y gestión de centros educativos, la educación social, la pedagogía, la psicología, la psicopedagogía, la informática educativa, así como cualquier otro profesional que en el desarrollo de sus funciones a nivel laboral requiera adquirir competencias para innovar y emprender en el campo de la educación.

Requisitos: Quienes aspiran a cursar el Máster en Innovación Educativa deberán estar en posesión de un título oficial de grado/carrera (título universitario). Excepcionalmente se considerarán otras posibilidades, sin perjuicio de expedir un título o certificado de extensión universitaria en lugar del título de máster.

Duración: 60 ECTS (European Credit Transfer System). Equivalente a 600 horas lectivas o a 1.500 horas de carga de trabajo distribuidas en 12 meses.

Programa académico

Estructura:

La tabla siguiente recoge la estructura de distribución de créditos.

Módulos Créditos Horas
Módulo 1. Teorías y fundamentos de la educación. 11 275
Módulo 2. Intervención estratégica en educación. 11 275
Módulo 3. Investigación y trabajo de máster. 13 325
Módulo 4. Especialización (optativa). 25 625
TOTAL 60 1.500
Módulo 1. Teorías y fundamentos de la educación.
Créditos 11
Horas 275
Módulo 2. Intervención estratégica en educación.
Créditos 11
Horas 275
Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.
Créditos 13
Horas 325
Módulo 4. Especialización (optativa).
Créditos 25
Horas 625
Total créditos 60
Total horas 1.500
 

Nota: Un (1) crédito ECTS (European Credit Transfer System) equivale a 25 horas (10 horas lectivas + 15 horas estudio). Si  el alumno cursa el programa matriculado en una universidad no perteneciente al  Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la relación entre créditos - horas puede variar.

Descripción de asignaturas:

A continuación, se presenta la estructura de las asignaturas del programa de Máster en Gestión de Tecnologías de Información y Emprendimiento.

Módulos Asignaturas ETCS Horas de dedicación
Módulo 1. Teorías y fundamentos de la educación. 1.1 Ciencia, sociedad, educación y sostenibilidad. 4 75
1.2 Aprendizaje y prácticas educativas. 3 100
1.3 Innovar en educación. 4 100
Módulo 2. Intervención estratégica en educación. 2.1 Procesos sustantivos e intervención estratégica en el ámbito de la educación. 3 75
2.2 El conflicto en las instituciones educativas y métodos de intervención. 4 100
2.3 Emprendimiento en el ámbito educativo. 4 100
Módulo 3. Investigación y trabajo de máster. 3.1 Métodos y técnicas de investigación.  3 75
3.2 Trabajo de investigación de máster. 10 250
Módulo 4. Especialización (optativa) (*). 4.1 Especialización en gestión de centros y emprendimiento. 25 625
4.2 Especialización en currículo, práctica pedagógica y didáctica. 25 625
4.3 Especialización en tecnologías de la información y la comunicación. 25 625
4.4 Especialización en atención a la diversidad e inclusión. 25 625
TOTALES   60 1.500
Módulo 1. Teorías y fundamentos de la educación.
Asignatura 1.1 Ciencia, sociedad, educación y sostenibilidad.
ETCS 4
Horas 75
Asignatura 1.2 Aprendizaje y prácticas educativas.
ETCS 3
Horas 100
Asignatura 1.3 Innovar en educación.
ETCS 4
Horas 100
Módulo 2. Intervención estratégica en educación.
Asignatura 2.1 Procesos sustantivos e intervención estratégica en el ámbito de la educación.
ETCS 3
Horas 75
Asignatura 2.2 El conflicto en las instituciones educativas y métodos de intervención.
ETCS 4
Horas 100
Asignatura 2.3 Emprendimiento en el ámbito educativo.
ETCS 4
Horas 100
Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.
Asignatura 3.1 Métodos y técnicas de investigación.
ETCS 3
Horas 75
Asignatura 3.2 Trabajo de investigación de máster.
ETCS 10
Horas 250
Módulo 4. Especialización (optativa) (*)
Asignatura 4.1 Especialización en gestión de centros y emprendimiento.
ETCS 25
Horas 625
Asignatura 4.2 Especialización en currículo, práctica pedagógica y didáctica.
ETCS 25
Horas 625
Asignatura 4.3 Especialización en tecnologías de la información y la comunicación.
ETCS 25
Horas 625
Asignatura 4.4 Especialización en atención a la diversidad e inclusión.
ETCS 25
Horas 625
Total Créditos 60
Total Horas 1.500
(*)El alumno debe elegir una de las especializaciones.

 

Estructura curricular:

Módulo 1. Teorías y fundamentos de la educación.

Módulo 2. Intervención estratégica en educación.

Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.

Módulo 4. Especialización (optativa).

 

 

Módulo 1. Teorías y fundamentos de la educación.

El objetivo de este primer módulo del programa es valorar la complejidad de la educación como objeto de innovación y emprendimiento, diferenciando sus múltiples mediaciones. 

1.1 Ciencia, sociedad, educación y sostenibilidad (3 ETCS).

Con esta asignatura se pretende comprender los vínculos ciencia-sociedad-educación-sostenibilidad como pilares fundamentales para el emprendimiento innovador de las prácticas educativas. La asignatura también ofrecerá un instrumental para el análisis de las interrelaciones de los distintos actores que se movilizan y disputan poderes en el campo educativo, vinculando Estado, instituciones públicas y privadas y actores educativos en los diferentes niveles de organización y gestión de la educación.

1.1.1 Ciencia-sociedad-educación.

1.1.2 Estado, educación, sociedad civil y mercado.

1.1.3 Educación como escenario de convergencias políticas.

1.1.4 Posmodernidad y poscolonialismo en educación.

1.1.5 Desarrollo humano e innovación en la educación.

1.1.6 Sostenibilidad en la innovación en educación.

1.2 Aprendizaje y prácticas educativas (4 ETCS).

Esta asignatura tiene como objetivo partir de una reflexión teórica acerca del aprendizaje y sus contribuciones a la práctica educativa para lograr la instrumentación de prácticas innovadoras, promoviendo con ello otras alternativas para el aprendizaje.

1.2.1 Enfoques psicológicos y teorías del aprendizaje.

1.2.2 El aprendizaje estratégico en distintos contextos.

1.2.3 Aprendizaje, diferencia e inclusión educativa.

1.2.4 Influencia educativa y desarrollo humano.

1.2.5 Apropiación y desarrollo de habilidades estratégicas para aprender.

1.3 Innovar en educación (4 ETCS).

Esta asignatura está diseñada con el objetivo de favorecer el desarrollo de una concepción científica sobre la educación que permita valorar su complejidad como objeto de innovación y emprendimiento. Contribuirá a sistematizar un referente epistemológico para el desarrollo de prácticas educativas innovadoras.

1.3.1 Problemas teóricos y metodológicos de la educación.

1.3.2 Innovación educacional y emprendimiento.

1.3.3 (Re)pensando la educación. Pistas para la innovación educacional.

1.3.4 Arte, deporte y educación innovadora.

1.3.5 Robótica, videojuegos, fractales y aprendizaje.

1.3.6 Tendencias para el aprendizaje en tiempos digitales.

 

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Módulo 2. Intervención estratégica en educación.

Este segundo módulo tiene como objetivo problematizar el campo de la educación considerando algunas temáticas actualmente recurrentes y que demandan estrategias de intervención innovadoras.

2.1 Procesos sustantivos e intervención estratégica en educación (3 ETCS).

En esta materia se propone inicialmente analizar los procesos sustantivos particulares de instituciones educativas según los niveles de enseñanza.  Este punto de partida se considera básico para la gestión de procesos sustantivos desde una perspectiva estratégica que pondera la investigación y la intervención centradas en un enfoque participativo, cooperativo y democrático.

2.1.1 Procesos sustantivos en instituciones educativas.

2.1.2 Gestión de procesos sustantivos.

2.1.3 Investigación-intervención.

2.1.4 Diagnósticos institucionales participativos.

2.1.5 Implicación, cooperación y participación.

2.1.6 Intervención estratégica y trabajo grupal.

2.2 El conflicto en la instituciones educativas y métodos de intervención (4 ETCS).

Se persigue abordar el campo de los conflictos, definiciones y procesos psicológicos, así como la repercusión que tienen para la convivencia y las diferentes opciones para su gestión. Se enfatizan temas como acoso; ciberbullying (ciberacoso); violencia y convivencia escolar. Se analizan diferentes tipos y formas de violencia, ya sea entre estudiantes de forma individual o entre pandillas, agresiones al personal docente por parte de estudiantes o sus familiares y la violencia ejercida por personal docente a estudiantes, aportando por último información relacionada con la prevención y el tratamiento de la violencia escolar.

2.2.1 Conflicto. Definiciones teóricas y abordajes desde la psicología.

2.2.2 Interculturalidad y educación. Estigmas raciales, sexuales y de género.

2.2.3 Acoso y violencia a través de redes sociales y dispositivos electrónicos.

2.2.4 Convivencia escolar, conflictividad y violencia.

2.2.5 Modelos para la gestión de los conflictos en educación.

2.2.6 El proceso de mediación en contextos educativos.

2.2.7 Selección y producción de materiales didácticos para la prevención de conflictos y promoción del respeto a la diversidad.

2.3 Emprendimiento en el ámbito educativo (4 ETCS).

Esta asignatura tiene como objetivo fundamental sensibilizar para el emprendimiento responsable partiendo del conocimiento básico de los factores que intervienen, el autoconocimiento imprescindible y las habilidades esenciales para tomar las decisiones adecuadas y llevarlas a cabo con mayores probabilidades de éxito.

2.3.1 Emprendimiento y creación de empresas.

2.3.2 Dirección estratégica: elaboración del plan de empresa.

2.3.3 Liderazgo del fundador: habilidades directivas y emprendedoras.

2.3.4 Aspectos legales y tributarios.

2.3.5 Marketing estratégico.

2.3.6 Las TIC y el capital intelectual.

2.3.7 Responsabilidad social corporativa/ empresarial.

 

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Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.

El objetivo del módulo es adquirir conocimientos y habilidades en el campo de la investigación que permitan el desarrollo del trabajo de investigación de máster (TIM) en el ámbito de la especialización que ha elegido el estudiante.

3.1 Métodos y técnicas de investigación (3 ETCS). 

Esta asignatura introduce al alumnado en el campo de la investigación con el fin de darle a conocer la metodología científica y sus requerimientos. Esto implica dotarle de las herramientas necesarias para el diseño de investigaciones en el ámbito educativo, su desarrollo y posterior producción científico-académica con la estructuración del informe o trabajo de investigación, redacción de objetivos, hipótesis y resultados.

3.1.1 La importancia del diseño en la investigación científica.

3.1.2 Clasificación de los diseños de investigación.

3.1.3 La recogida de datos.

3.1.4 El análisis de los datos en investigación.

3.1.5 Elaboración de informes de investigación.

3.2 Trabajo de investigación de máster (10 ETCS).

El trabajo de investigación de máster (TIM) implica la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en la asignatura Métodos y técnicas de investigación. El TIM se comienza a desarrollar en el segundo semestre con la guía de profesionales de experiencia en la materia, siendo su entrega y aprobación el último requisito académico del programa de estudios. 

 

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Módulo 4. Especialización (optativa).

En esta fase el alumnado debe especializarse en uno de los procesos propuestos en el máster. Por tanto, seleccionará una de las especializaciones con las que cuenta el programa de estudios.

Especializaciones:

4.1 Especialización en gestión de centros y emprendimiento.

4.2 Especialización en currículo, práctica pedagógica y didáctica.

4.3 Especialización en tecnologías de la información y la comunicación.

4.4 Especialización en atención a la diversidad e inclusión.

 

4.1 Especialización en gestión de centros y emprendimiento.

Esta especialización incorpora elementos de análisis para valorar la complejidad de la educación como objeto de innovación y emprendimiento, diferenciando sus múltiples mediaciones. Se abordan aspectos medulares para el desarrollo de competencias emprendedoras y de una cultura de gestión empresarial innovadora en sintonía con una perspectiva inclusiva y para el desarrollo tecnológico y sostenible.

4.1.1 Organización y funcionamiento de las instituciones educativas formales (5 ETCS).

La asignatura que se presenta pretende valorar las características fundamentales de las instituciones educativas que las distinguen de cualquier otra organización, ya sea por las dinámicas que en ella acontecen, como por su estructura y funciones a nivel social.

4.1.1.1 Caracterización de las instituciones educativas formales.

4.1.1.2 Organización y funcionamiento de instituciones (infantil y básica).

4.1.1.3 Organización y funcionamiento de instituciones (media y técnica).

4.1.1.4 Organización y funcionamiento de instituciones de educación superior.

4.1.1.5 Gestión de instituciones educativas desde una perspectiva inclusiva.

4.1.1.6 Evaluación, calidad y planes de mejora en instituciones educativas.

4.1.2 Diseño, gestión y evaluación de proyectos (5 ETCS).

Con esta asignatura se persigue que se comprendan las características y exigencias para emprender en educación. Este conocimiento se engrana con las diferentes concepciones sobre iniciativas de emprendimiento, implementación de proyectos, calidad y evaluación.

4.1.2.1 Emprender o innovar en educación. Conceptos, premisas y estrategias.

4.1.2.2 Diseño e implementación de iniciativas y proyectos emprendedores.

4.1.2.3 Gestión organizacional y competitividad.

4.1.2.4 Emprendimiento e informatización en los centros educativos.

4.1.2.5 Gestión de la calidad y evaluación. Innovación y modelos educativos.

4.1.3 Inversión, gestión económica y financiera (5 ETCS).

En esta asignatura se abordan fundamentos, categorías, procesos, características y exigencias de la gestión económica, enfatizando sus especificidades en las instituciones educativas para el tratamiento de los presupuestos y las finanzas de forma emprendedora. También se discuten aspectos relevantes para los procesos de inversión.

4.1.3.1 Gestión financiera en instituciones educativas. Rasgos fundamentales.

4.1.3.2 Financiamientos. Multiestrategias para atraer inversionistas.

4.1.3.3 Innovar en los modelos de negocios.

4.1.3.4 Diseño de presupuestos, recursos materiales y análisis de costos.

4.1.3.5 Comercialización en el ámbito educativo.

4.1.3.6 Emprendimientos, responsabilidad social, sustentabilidad y rentabilidad.

4.1.3.7 Recursos tecnológicos para la gestión financiera.

4.1.4 Planificación y dirección estratégica (5 ETCS).

En la materia se pretende analizar las particularidades de procesos organizacionales tales como motivación, clima y comunicación, que se consideran de relevancia para la gestión, dirección y liderazgo en centros educativos de diversos niveles. Se incluye en los contenidos la valoración de innovaciones actuales en los procesos de gestión.

4.1.4.1 Organización y gestión estratégica para la excelencia.

4.1.4.2 Dirección y gestión de recursos humanos.

4.1.4.3 Motivación y clima organizacional.

4.1.4.4 Técnicas de dirección y trabajo colaborativo.

4.1.4.5 Liderazgo, trabajo en equipo y negociación.

4.1.5 Marketing y emprendimiento en educación (5 ETCS).

Esta asignatura tiene como propósito evaluar la importancia del marketing como herramienta clave para los proyectos emprendedores, resaltando sus métodos, medios, posibilidades de aplicación y de éxito dentro de un determinado marco ético.

4.1.5.1 Identidad e imagen institucional.

4.1.5.2 Promoción externa.

4.1.5.3 Mercado, acciones comerciales y redes sociales.

4.1.5.4 Marketing estratégico- marketing educativo.

4.1.5.5 Marketing y ética. Cuestiones a debatir.

 

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4.2 Especialización en currículo, práctica pedagógica y didáctica.

En esta especialización se asume como principio que los diseños curriculares, las prácticas pedagógicas y las didácticas constituyen aspectos clave para promover procesos innovadores de enseñanza aprendizaje en diversos escenarios educativos. Los contenidos a discutir en la especialización posibilitarán el cuestionamiento de nociones y prácticas tradicionales y la reflexión para pensar en iniciativas de formación innovadoras e inclusivas.

4.2.1 Pedagogías y políticas de la diferencia (5 ETCS).

En esta asignatura se busca profundizar en los debates actuales sobre diferencias e inclusión que posibiliten comprender la diversidad en educación y pensar en pedagogías que deconstruyan polaridades y afirmen pluralidades. Los abordajes de esta materia se consideran básicos para analizar currículos, metodologías y prácticas en una perspectiva de inclusión escolar y social que no interpreta la diferencia como características de un grupo de personas, sino como una particularidad que nos distingue.

4.2.1.1 De la pedagogía de la homogeneidad a la pedagogía de la diferencia.

4.2.1.2 Estudios culturales y educación.

4.2.1.3 Norma, normalización, disciplina y educación.

4.2.1.4 Cuerpo, género, sexualidad y educación. Pedagogías culturales.

4.2.1.5 Diferencia, alteridad y educación.

4.2.1.6 Educar para la paz y el respeto a la diversidad.

4.2.2 Planeación educativa y diseño curricular (5 ETCS).

En esta asignatura se abordan las principales categorías del proceso de planeación educativa, sus fases, procedimientos estratégicos y las bases metodológicas para su aplicación en los contextos educativos.

4.2.2.1 El proceso de planeación educativa. Teoría y práctica interventiva.

4.2.2.2 Enfoques y modelos contemporáneos para el diseño curricular.

4.2.2.3 Currículo abierto y currículo cerrado: dos paradigmas.

4.2.2.4 Currículos inclusivos y temas transversales.

4.2.2.5 Innovar en el diseño curricular.

4.2.3 Didáctica y competencias docentes (5 ETCS).

Esta asignatura coloca sus centros de interés en las categorías fundamentales de la didáctica, su lógica e implicación con el desarrollo de las competencias docentes en la enseñanza básica, preuniversitaria/técnica y superior. El propósito es establecer un encuadramiento gnoseológico de la categoría competencia docente para el alcance de la calidad educativa.

4.2.3.1 Didáctica: una retrospectiva desde sus principales teorías.

4.2.3.2 Modelando la didáctica desde la transferencia del contenido.

4.2.3.3 Metodologías activas de aprendizaje y competencias docentes.

4.2.3.4 Instrumentos evaluadores de las competencias docentes.

4.2.4 Prácticas educativas, diagnósticos y evaluación (5 ETCS).

Se propone, a partir de diálogos y valoraciones teóricas, incursionar en la realización de innovaciones con relación a las prácticas pedagógicas y los sistemas de evaluación en instituciones educativas. La asignatura está diseñada para reflexionar acerca de las prácticas diagnósticas y evaluativas que se han venido desarrollando históricamente en contextos educativos, desde sus referentes teóricos y metodológicos, valorando sus ventajas y desventajas para el funcionamiento institucional, así como para las relaciones que se establecen en este contexto.

4.2.4.1 Concepciones fundamentales acerca de las prácticas educativas.

4.2.4.2 Relecturas de la comprensión del desarrollo personal.

4.2.4.3 La práctica diagnóstica actual. Fundamentos teórico metodológicos.

4.2.4.4 El proceso de evaluación. Modelos, tipos, transformaciones y retos.

4.2.4.5 Diagnóstico, evaluación, diferencias e inclusión.

4.2.5 Modelos pedagógicos y competencias en educación a distancia (5 ETCS).

La asignatura que se presenta pone en discusión las concepciones de modelos pedagógicos en entornos virtuales. Se valora para ello concepciones teóricas y metodológicas acerca del aprendizaje que avalan estas prácticas, diferenciando las nociones de educación virtual y educación a distancia.

4.2.5.1 Modelos en pedagogía y modelos pedagógicos en entornos virtuales.

4.2.5.2 TIC y diseños curriculares: límites y posibilidades.

4.2.5.3 . Diferenciaciones entre educación virtual y educación a distancia.

4.2.5.4 Plataformas educativas y entornos de aprendizaje en línea.

4.2.5.5 Competencias de profesores y estudiantes.

 

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4.3 Especialización en tecnologías de la información y la comunicación.

En esta especialización se exponen las potencialidades de las herramientas tecnológicas y de comunicación para los procesos formativos. Se abordan en detalle un conjunto diverso de recursos existentes para su integración en las prácticas pedagógicas cotidianas y en los diseños de proyectos formativos. Se enfatizan las particularidades de los proyectos formativos en entornos virtuales y las posibilidades educativas de las redes sociales y otros espacios virtuales de encuentro y diálogo.

4.3.1 Tecnologías e innovación en educación: historia y debates actuales (5 ETCS).

Esta asignatura refiere inicialmente los antecedentes históricos en el devenir del proceso tecnológico acercándolo al ámbito educativo. Las categorías calidad educativa, tecnología y contexto social son referentes obligatorios para el mejor entendimiento de las tendencias históricas y la actualidad de las decisiones educativas en un mundo tecnológico.

4.3.1.1 Historia de los paradigmas tecnológicos en el ámbito educativo.

4.3.1.2 Las decisiones educativas en un mundo de tecnología.

4.3.1.3 Calidad de la educación vs tecnología y contexto social.

4.3.1.4 Innovación tecnológica e intervención educativa.

4.3.2 Recursos digitales e informáticos para la innovación educativa (5 ETCS).

Se presentan y abordan las potencialidades de diversos recursos digitales e informáticos para la innovación educativa con el objetivo de incorporar u optimizar el uso de los mismos en los procesos de enseñanza aprendizaje.

4.3.2.1 TIC e innovación educativa. Posibilidades didácticas creativas.

4.3.2.2 Productos multimedia e innovación educativa.

4.3.2.3 Producción y uso de software en la enseñanza-aprendizaje.

4.3.2.4 Uso de las analíticas académicas y de aprendizaje.

4.3.2.5 TIC y prácticas innovadoras. Análisis de experiencias.

4.3.3 Diseño y gestión de sistemas de formación en entornos virtuales (5 ETCS).

La asignatura expone inicialmente un breve recorrido analítico del uso de diversos recursos en los procesos de formación para posteriormente detenerse en conceptos, tecnologías y herramientas necesarios para diseñar ambientes de aprendizaje e implementar y evaluar plataformas educativas.  

4.3.3.1 Recursos para la formación. Antecedentes y trayectorias.

4.3.3.2 Diseño de ambientes de aprendizaje e implementación de plataformas.

4.3.3.3 Los procesos de tutoría y evaluación en entornos virtuales.

4.3.3.4 Tecnologías para el desarrollo de plataformas educativas.

4.3.4 Uso de redes sociales y comunidades virtuales en la innovación educativa (5 ETCS).

La asignatura abre espacio al debate sobre la centralidad del uso de Internet, las redes sociales y comunidades virtuales en la actualidad con el objetivo de evaluar sus posibilidades para la innovación educativa en la construcción de aprendizajes y producción de conocimientos.

4.3.4 1 Internet: debatiendo alternativas para usos educativos.

4.3.4.2 Diseño y manejo de sitios web para aprendizajes significativos.

4.3.4.3 Web social como método innovador en el proceso formativo.

4.3.4.4 Creación de blogs. Experiencias de innovación educativa.

4.3.5 Desarrollo e integración de herramientas tecnológicas como materiales didácticos (5 ETCS).

La asignatura centra sus principales objetos de discusión en el reconocimiento de la aplicación de la e-portafolio como un recurso didáctico imprescindible para el desarrollo de un aprendizaje cada más reflexivo, así como de la capacidad metacognitiva. La asignatura también propiciará el debate y el análisis de situaciones docentes para la utilización del portafolio.

4.3.5.1 Transformación didáctica y aprendizaje reflexivo.

4.3.5.2 Portafolios. Tipos y características.

4.3.5.3 El portafolio: creando el material didáctico.

4.3.5.4 El carácter interactivo y de evaluación continua.

 

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4.4 Especialización en atención a la diversidad e inclusión.

Esta especialización ofrece una amplia visión de la educación inclusiva, presentando al centro educativo como precursor de herramientas y métodos que promueven procesos inclusivos. Se cuestionan concepciones tradicionales y se defiende que el debate sobre las diferencias no se limita a las personas con deficiencias y que es necesario reconocer la heterogeneidad del alumnado para valorizar positivamente diversas formas de aprender, comprender el mundo y significarlo.

4.4.1 Pedagogías y políticas de la diferencia (5 ETCS).

En esta asignatura se busca profundizar en los debates actuales sobre diferencias e inclusión que posibiliten comprender la diversidad en educación y pensar en pedagogías que deconstruyan polaridades y afirmen pluralidades. Los abordajes de esta materia se consideran básicos para analizar currículos, metodologías y prácticas en una perspectiva de inclusión escolar y social que no interpreta la diferencia como características de un grupo de personas, sino como una particularidad de lo humano que nos distingue.

4.4.1.1 De la pedagogía de la homogeneidad a la pedagogía de la diferencia.

4.4.1.2 Estudios culturales y educación.

4.4.1.3 Norma, normalización, disciplina y educación.

4.4.1.4 Cuerpo, género, sexualidad y educación. Pedagogías culturales.

4.4.1.5 Diferencia, alteridad y educación.

4.4.1.6 Educar para la paz y el respeto a la diversidad.

4.4.2 De la educación especial a la educación inclusiva (5 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo reflexionar acerca de los problemas actuales de la educación especial, elevando la competencia para valorar de forma crítica estudios específicos que permitan conformar una posición axiológica de respeto a la diversidad humana favorable a la inclusión. Aporta conceptos básicos para que los profesionales de la educación orienten el aprendizaje de forma personalizada y adopten la educación especial como complementaria y no como sustitutiva.

4.4.2.1 Conceptos fundamentales en educación especial.

4.4.2.2 Análisis crítico del concepto de deficiencia. Lo normal y lo patológico en el desarrollo.

4.4.2.3 Las teorías educativa y social de la discapacidad.

4.4.2.4 El diagnóstico de las potencialidades y del entorno.

4.4.2.5 Problemas teóricos y metodológicos de la educación inclusiva.

4.4.2.6 Familia y agentes educativos en la potenciación del desarrollo.

4.4.3 Estrategias metodológicas para innovar en los procesos de enseñanza aprendizaje con enfoque inclusivo (5 ETCS).

La asignatura propone explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la diferenciación inclusión/exclusión que permita la discusión sobre las dinámicas formativas en torno a enseñar, aprender y educar contribuyendo al avance del conocimiento científico. El reconocimiento de cómo enseñar, aprender y educar desde una comprensión de la inclusión, es el principio pedagógico asumido para un debate esclarecedor y constructivo.

4.4.3.1 Inclusión y exclusión: posicionamientos teóricos y metodológicos.

4.4.3.2 Enseñar, aprender y educar en la inclusión.

4.4.3.3 Tensiones y obstáculos para la inclusión.

4.4.3.4 Democratización e inclusión en la educación superior.

4.4.3.5 Prácticas psicoterapéuticas dentro y fuera de la institución educativa.

4.4.4 Organización, apoyo y soportes educativos para la inclusión (5 ETCS).

La propuesta de esta materia parte de la necesidad de multiplicar las posibilidades de acceso, circulación y permanencia en las instituciones educativas. La asignatura ofrece elementos teóricos, metodológicos y tecnológicos para crear, diagnosticar y evaluar condiciones de accesibilidad en instituciones educativas.

4.4.4.1 La educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva.  

4.4.4.2 Los apoyos para la inclusión.

4.4.4.3 Diagnóstico de barreras para la inclusión en instituciones educativas.

4.4.4.4 Diseño, implementación y evaluación de estrategias para construir escuelas inclusivas.

4.4.4.5 Soportes digitales y tecnologías educativas para la inclusión.

4.4.5 Innovar con un enfoque inclusivo. Análisis de experiencias en diversos escenarios educativos (5 ETCS).

Esta materia posibilitará analizar experiencias inclusivas en diversos escenarios educativos. Considerando múltiples situaciones y contextos socioculturales, se tomarán, como objeto de discusión, iniciativas innovadoras registradas en varios países para promover la inclusión, la educación para la paz y el respeto a la diversidad.

4.4.5.1 Pautas para el análisis de experiencias de inclusión educativa.

4.4.5.2 América Latina: prácticas para una educación inclusiva.

4.4.5.3 La educación inclusiva en Europa.

4.4.5.4 Experiencias inclusivas en Estados Unidos y Canadá.

4.4.5.5 Proyectos para la inclusión en África.

4.4.5.6 Innovación inclusiva. Experiencias en Asia.

 

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Metodología docente

El seguimiento pedagógico del Máster en Innovación Educativa, al igual que el de los demás cursos del ICEB, se realizará online a través del campus virtual o de manera tradicional. Cada alumno tendrá a su disposición un equipo de profesores para los estudios online, el que se ocupará de efectuar su seguimiento y resolver todas las dudas que surjan en el transcurso del máster.

El programa tiene un fuerte contenido aplicado. Las clases se desarrollarán requiriendo una constante participación del alumno. Las evaluaciones se realizarán basándose en la calidad y cantidad de intervenciones del alumno, tomando como referencia los trabajos prácticos y la contribución del estudiante a la generación de conocimiento colectivo. Los profesores lanzarán continuos retos a participar en los fórums online, seminarios web (webinars) especializados, trabajos y casos prácticos (business cases), lecturas y ejercicios en los que se basarán las sucesivas asignaturas.

El equipo de profesores y tutores podrá ser contactado mediante las funcionalidades que tiene previstas para ello el campus virtual, o de forma más personalizada por correo electrónico, teléfono, fax o correo postal.

Salidas profesionales

Quienes culminen de manera exitosa el programa del Máster en Innovación Educativa del ICEB, se encontrarán en condiciones de aplicar sus aprendizajes en:

  • Ministerios de educación y sus dependencias locales.
  • Instituciones de educación infantil y básica.
  • Instituciones de educación media y técnica.
  • Instituciones de educación superior.
  • Instituciones de servicios de asesoría o consultoría en Educación.
  • Centros de tecnología educativa.
  • Instancias de gobierno nacionales o locales.
  • Organismos internacionales, nacionales y locales de promoción y evaluación de políticas públicas y proyectos en educación.
  • Organizaciones no gubernamentales que desarrollan procesos de formación.
  • Organizaciones no gubernamentales que promueven la inclusión en educación.
  • Centros de capacitación técnica y profesional.
  • Centros de producción de materiales didácticos.
  • Proyectos de emprendimiento en educación.

Dirección académica

Dra. Gisela Quintero: Doctora en Ciencias Pedagógicas; máster en Gestión Universitaria; especialista en Psiconeurolingüística, coach y licenciada en Letras. Fue docente universitaria en Venezuela durante 26 años. Ha impartido clases de cursos de pregrado y posgrado en Venezuela y Ecuador. Ha sido ponente y conferencista. Actualmente trabaja como docente-investigadora en la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en Ecuador. Pertenece a la Red Iberoamericana de Estudios sobre Oralidad y a la Red Ecuatoriana de Lectura y Escritura Académicas (RELEA).

Becas y financiación

El ICEB destinará una partida económica para becas de hasta el 70 % del total del coste de este programa, la que no incluye la matrícula, los costes de titulación y legalización. También permitirá el pago en diferentes cuotas. El otorgamiento de la beca dependerá del análisis del perfil académico del aspirante y de su situación económica.

Para solicitarla, el interesado únicamente deberá remitir su solicitud de beca a través del formulario destinado al efecto y que aparece en la página Becas de Formación ICEB 2016-2017 de este portal web del ICEB. El comité académico examinará la idoneidad de su candidatura para la concesión de una ayuda económica, en forma de Beca de Formación ICEB.

Titulación

Al culminar sus estudios, el alumno recibirá doble titulación: un título propio expedido por una universidad de nuestra red de colaboradores académicos y el título propio expedido por el Centro Internacional para Emprendedores de Barcelona (ICEB).

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Contacto

ICEB

C/Balmes 191, 3-1
08006 Barcelona, España
Tel: +34 936 39 46 23
Email: moc.ude-beci@ofni

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