Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje.

Uno de los retos más importantes a los que se enfrentan los profesionales dedicados a la actividad clínica, docente e investigadora, son los trastornos del espectro autista (TEA) y los trastornos del aprendizaje (TA). El Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje hace frente a la demanda de formación e interés profesional sobre las temáticas mencionadas, profundizando en los conocimientos teórico-prácticos actuales sobre estos trastornos y potenciando el abordaje integral de los mismos desde los ámbitos psicopedagógico y clínico.

Los trastornos del espectro autista (TEA) comparten una díada de déficit básico relacionada con las deficiencias en la comunicación social y los comportamientos restringidos y repetitivos. Estos trastornos pueden presentar diferentes niveles de gravedad y afectar a todas las áreas del desarrollo infantil. En el Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje se profundiza en las características cognitivas, sociales y emocionales, en el desarrollo comunicativo-lingüístico, en los problemas de comportamiento, en la etiología y en los procesos de evaluación diagnóstica e intervención psicopedagógica y clínica de estos trastornos.

Los trastornos del aprendizaje (TA) representan entre el 5 % y el 10 % de la problemática a enfrentar en el ámbito educativo a escala mundial. Este programa aborda los trastornos específicos que hacen referencia a dificultades en áreas concretas del conocimiento (lectura, expresión escrita, matemática) y los trastornos de la comunicación y la discapacidad intelectual. También se exploran los trastornos por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) y las características de los niños con altas capacidades, que aunque no clasifican como TA, tienen una alta incidencia en el desarrollo y rendimiento escolar.  

Este programa académico también se centra en el proceso de evaluación, diagnóstico e intervención de las necesidades especiales en el marco de la educación especial e inclusiva. La intervención de este tipo requiere profesionales que tengan una adecuada formación, sensibilidad, comprensión, capacidad y recursos necesarios para atender de forma personalizada a los alumnos, potenciando su aprendizaje y desarrollo individual.

El Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje aborda la compleja realidad de estos trastornos como marco de referencia para una mejor comprensión y desempeño de las funciones de los profesionales dedicados a esta labor y conscientes de la necesidad de una formación especializada en este campo.

El objetivo general del máster es profundizar en los conocimientos teórico-prácticos y ofrecer las herramientas y habilidades necesarias para la evaluación, diagnóstico e intervención de los TEA y los TA en los contextos educativo y clínico.

• Profundizar en los mecanismos genéticos, neurofuncionales y cognitivos en la base de los TEA y TA.
• Conocer los recientes avances teórico-prácticos para el abordaje de los TEA y TA en el contexto de la clínica y la educación.
• Identificar los principales signos y características de los diferentes trastornos englobados en la clasificación de TEA y TA. 
• Actualizar los métodos, técnicas e instrumentos para la evaluación, diagnóstico e intervención de los TEA y TA.
• Entrenar estrategias de intervención psicopedagógica para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades especiales, y la prevención del fracaso y el abandono escolar.
• Entrenar estrategias de intervención clínica y prevención de las consecuencias emocionales de los TEA a nivel individual y familiar.
• Fomentar la incorporación de técnicas complementarias al tratamiento de los TEA y TA.
• Aplicar los conocimientos y las habilidades abordadas en el máster a situaciones y contextos reales.
• Adquirir conocimientos y habilidades enfocados al desarrollo de trabajos de investigación.

Destinatarios: Este programa está destinado a profesionales de diferentes especialidades en el ámbito de la salud, la educación y a nivel social; especialmente en las áreas de medicina, enfermería, pediatría, neurología, psiquiatría, psicología, psicopedagogía, logopedia, pedagogía, educación infantil y primaria, sociología y trabajo social, entre otros.

Requisitos: Los aspirantes a cursar el Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje deberán estar en posesión de un título oficial de grado/carrera (título universitario). Excepcionalmente se considerarán otras posibilidades, sin perjuicio de expedir un título de certificado o extensión universitaria en lugar del título de máster.

Duración: 60 ECTS (European Credit Transfer System). Equivalente a 600 horas lectivas o a 1.500 horas de carga de trabajo distribuidas en 12 meses.

Modalidades: online, semipresencial y presencial

Estructura:

La tabla siguiente recoge la distribución de los créditos del máster.

Nota: Un (1) crédito ECTS (European Credit Transfer System) equivale a 25 horas (10 horas lectivas + 15 horas estudio). Si  el alumno cursa el programa matriculado en una universidad no perteneciente al  Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la relación entre créditos - horas puede variar.

Descripción de asignaturas:

A continuación, se presenta la estructura de las asignaturas del programa de Máster en Trastornos del Espectro  Autista y del Aprendizaje:

Estructura curricular:

Módulo 1. Psicología infantil: actualización.

Módulo 2. TEA y TA: consideraciones nosológicas.

Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.

Módulo 4. Especialidad (optativa).

Módulo 5. Prácticas externas.

Módulo 1. Psicología infantil: actualización.

Los objetivos de este primer módulo son: profundizar en el conocimiento teórico-práctico de los diversos enfoques que rigen en el campo investigativo actual para abordar la psicología infantil; consolidar los principales aspectos del desarrollo evolutivo en la etapa infantil y la adolescencia y destacar la importancia del emprendimiento, aportando información clave para los profesionales que desean comenzar un proyecto empresarial en el campo de la salud.

1.1. Enfoques teórico-prácticos en psicología infantil (4 ETCS).

El objetivo de la asignatura es actualizar los diferentes enfoques teórico-prácticos sobre la psicología infantil y enfatizar en la comprensión de los TEA y TA en el marco investigativo actual.

1.1.1. Enfoque psicoanalista.

1.1.2. Enfoque humanista-existencial.

1.1.3. Enfoque sistémico.

1.1.4. Enfoque cognitivo-conductual.

1.1.5. Evolución en el enfoque de los TEA y TA.

1.2. Desarrollo evolutivo de la infancia y la adolescencia (3 ETCS).

El objetivo de la asignatura es consolidar la información sobre el desarrollo evolutivo de la etapa infantil y la adolescencia. Se describen los aspectos físicos, cognitivos, motrices, afectivos y sociales que caracterizan estas etapas del desarrollo y las diferencias entre sí. Así mismo, se pretende que los estudiantes comprendan las implicaciones que tienen estas características en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

1.2.1. Introducción a la neuropsicología del desarrollo infantil.

1.2.2. Desarrollo cognitivo, maduración y asimetría cerebral en la etapa infantil.

1.2.3. Desarrollo físico, sensorial y psicomotriz en la etapa infantil.

1.2.4. Desarrollo del lenguaje y la comunicación en la etapa infantil.

1.2.5. Desarrollo socioafectivo en la etapa infantil.

1.2.6. Desarrollo evolutivo en la adolescencia.

1.3. Emprendimiento (2 ETCS).

Esta asignatura aborda un contenido transversal a la mayoría de los programas del ICEB y tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes hacia el emprendimiento responsable a partir del conocimiento básico de los factores que intervienen en él, el autoconocimiento imprescindible y las habilidades esenciales para tomar las decisiones adecuadas y llevarlo a cabo con mayores probabilidades de éxito.

1.3.1. El fenómeno emprendedor.

1.3.2. La gestión de un negocio: aspectos claves.

1.3.3. Emprendimiento en el contexto psicopedagógico.

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2. Módulo 2. TEA y TA: consideraciones nosológicas.

El objetivo de este módulo es actualizar los conocimientos sobre las diferentes patologías categorizadas dentro de los trastornos del espectro autista y del aprendizaje, según la referencia del DSM V. Se exponen, entre otros temas, los conceptos básicos, los criterios diagnósticos y efectos potenciales en el comportamiento y desarrollo cognitivo-emocional y social del niño y el adolescente que presentan un TEA o un TA.

2.1. Trastornos del espectro autista (TEA) (4 ETCS).

El objetivo de la asignatura es reconocer las características principales que permiten la identificación de los TEA. Se abordan los conceptos básicos, los antecedentes, los signos clínicos que permiten su identificación, así como los diagnósticos diferenciales con otras patologías. También se muestra la relación del autismo con otros síndromes en el marco científico actual.

2.1.1. Definición, epidemiología y bases (genéticas, neurobiológicas y cognitivas).

2.1.2. Historia del autismo.

2.1.3. Manifestaciones clínicas de los TEA.

2.1.4. Criterios diagnósticos y diferenciales del DSM V.

2.1.5. Lenguaje y TEA como alteración de la comunicación.

2.1.6. Autismo en los síndromes con discapacidad intelectual de base genética.

2.1.7. Autismo y epilepsia.

2.1.8. Autismo y psicosis.

2.2. Trastornos del aprendizaje (TA) y desempeño escolar (5 ETCS).

El objetivo de la asignatura es reconocer y conceptualizar los TA y otros trastornos que pueden influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se abordan tanto los trastornos globales o generales, como los específicos; así como otros trastornos que afectan el desempeño escolar y la sociabilización en la etapa infantil y en la adolescencia.  

2.2.1. Fundamentos neurocognitivos del aprendizaje.

2.2.2. Procesos afectivos, motivacionales y sociales en el aprendizaje escolar.

2.2.3. Trastornos del aprendizaje.

2.2.4. Trastornos del desarrollo intelectual.

2.2.5. Trastornos específicos del aprendizaje.

2.2.6. Trastornos de la comunicación y el lenguaje.

2.2.7. Otros trastornos que afectan el desempeño escolar.

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Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.

El objetivo del tercer módulo es adquirir conocimientos y habilidades en el campo de la investigación que permitan el desarrollo del trabajo de investigación de máster (TIM) en el ámbito de la especialización que ha elegido el alumno. 

3.1. Métodos y técnicas de investigación (3 ECTS).

Esta asignatura introduce al alumno en el campo de la investigación con el fin de darle a conocer la metodología científica y sus requerimientos. Esto implica dotarle de las herramientas necesarias para el diseño, ejecución y desarrollo de investigaciones en el campo de los TEA y TA, así como para la posterior producción científico-académica desde la adecuada estructuración del informe o trabajo de investigación, redacción de objetivos, hipótesis y resultados.  

3.1.1. La importancia del diseño en la investigación científica.

3.1.2. Clasificación de los diseños de investigación.

3.1.3. La recopilación de datos.

3.1.4. El análisis de los datos en investigación; técnicas estadísticas. 

3.1.5. Elaboración de informes de investigación.

3.2. Trabajo de investigación de máster (10 ECTS).

El trabajo de investigación de máster (TIM) implica la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en la asignatura Métodos y técnicas de investigación. El TIM se comienza a desarrollar en el segundo semestre con la guía de un profesor experto en la materia, y es su entrega y aprobación el último requisito académico del programa de estudios. 

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Módulo 4. Especialidad (optativa).

En esta fase el alumno debe especializarse profundizando en los conocimientos teórico-prácticos sobre los TEA y los TA, tanto para la actualización de las técnicas de evaluación y diagnóstico, como para el entrenamiento o diseño de estrategias de intervención en las áreas donde se requiere la atención especializada y apoyo emocional del profesional. Por tanto, se seleccionará una de las especializaciones con las que cuenta el programa de estudios: áreas psicopedagógica y clínica.

Especialidades:

4.1. Especialidad en Intervención Psicopedagógica.

4.2. Especialidad en Intervención Clínica Psicológica.

4.1. Especialidad en Intervención Psicopedagógica.

Esta especialidad se enmarca en la diversidad del entorno educativo. Ofrece al estudiante la visión actual de los centros y aulas inclusivas y las diferencias con el funcionamiento de los centros de educación especial. Los provee de métodos y técnicas para el proceso de identificación e intervención de las necesidades educativas especiales, profundizando en los TEA y los TA. También les actualiza sobre los programas relacionados con la diversidad, los aspectos éticos, legales y normativos para el abordaje de estos trastornos en el contexto escolar.

4.1.1. Diversidad, necesidades especiales y educación inclusiva (3 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo fomentar el conocimiento de la diversidad en el entorno escolar. Aporta los conceptos básicos para que los profesionales de la educación se adapten a la diversidad que existe en las aulas y orienten a los estudiantes de forma personalizada en su aprendizaje y así tengan las mismas oportunidades en su formación y desarrollo.

4.1.1.1. Conceptualización en el ámbito de las necesidades educativas especiales (NEE).

4.1.1.2. La integración y la atención a la diversidad.

4.1.1.3. Programas relacionados con la atención a la diversidad.

4.1.1.4. La organización, estructura y funcionamiento de los centros de educación especial.

4.1.1.5. Los centros y aulas inclusivas como respuesta organizativa a la diversidad.

4.1.1.6. El papel del psicoterapeuta dentro y fuera de la institución.

4.1.2. Evaluación y diagnóstico de las necesidades educativas especiales (3 ETCS).

El objetivo de la asignatura es brindar las herramientas necesarias para el proceso de identificación y evaluación de las NEE.

4.1.2.1. Definición de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.2. Clasificación de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.3. Signos de detección precoz de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.4. Evaluación didáctica de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.5. Métodos e instrumentos para la evaluación de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.6. Uso de las TIC para la evaluación de las necesidades educativas especiales.

4.1.3. Intervención psicopedagógica en trastornos del espectro autista (5 ETCS).

La asignatura tiene como objetivos actualizar los programas y estrategias de intervención psicopedagógica en alumnos que presentan trastornos del espectro autista (TEA); explorar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y brindar los recursos, materiales y habilidades para la orientación educativa de los alumnos con estas necesidades especiales. 

4.1.3.1. Intervención psicopedagógica e integración escolar. Conceptos básicos.

4.1.3.2. Intervención psicopedagógica en el lenguaje y la comunicación de los alumnos con TEA.

4.1.3.3. La intervención en el desarrollo sociocognitivo y comportamental de los alumnos con TEA.

4.1.3.4. Intervención en contextos naturales y escolares.

4.1.3.5. Influencia de las TIC en el aprendizaje y evolución de los alumnos con TEA.

4.1.4. Intervención psicopedagógica en trastornos del aprendizaje (5 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo actualizar los programas y estrategias de intervención psicopedagógica en los alumnos que presentan trastornos del aprendizaje y otros trastornos que influyen en el proceso de enseñanza. 

4.1.4.1. Intervención psicopedagógica en trastornos del aprendizaje.

4.1.4.2. Intervención psicopedagógica en trastornos específicos del aprendizaje.

4.1.4.3. Intervención psicopedagógica en trastornos de la comunicación y el lenguaje.

4.1.4.4. Intervención psicopedagógica en otros trastornos que afectan el aprendizaje.

4.1.4.5. Uso de las TIC para la intervención en los alumnos con trastornos del aprendizaje.

4.1.5. Orientación familiar (2 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo potenciar las habilidades y técnicas adecuadas para la orientación a la familia en el proceso educativo de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. Enfatiza en el apoyo psicoeducativo para el afrontamiento de estos trastornos en el contexto familiar. 

4.1.5.1. Influencia familiar en el desarrollo infantil.

4.1.5.2. Intervención psicosocioeducativa de los alumnos con necesidades especiales en el contexto familiar.

4.1.5.3. Necesidades, apoyo y servicio a familiares.

4.1.5.4. Resolución de conflictos.

4.1.6. Ética, políticas educativas y regulaciones jurídicas relacionadas con las necesidades especiales (2 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo conocer los aspectos éticos y el marco regulatorio y legal en la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Además, explora las diversas organizaciones internacionales implicadas en la protección y los derechos de los niños y jóvenes con estas características en el ámbito educativo. 

4.1.6.1. El proceso de exclusión social en los alumnos con necesidades especiales.

4.1.6.2. Aspectos éticos en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales.

4.1.6.3. Políticas educativas y normativas sobre las necesidades educativas especiales

4.1.6.4. Regulaciones jurídicas y las necesidades educativas especiales.

4.1.6.5. Organizaciones internacionales que defienden los derechos de las personas con necesidades educativas especiales.

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4.2. Especialidad en Intervención Clínica Psicológica.

Esta especialidad ofrece al estudiante una actualización de los métodos y técnicas neuropsicológicas para la evaluación y diagnóstico de los TEA y los TA, así como de los programas y estrategias de intervención clínica más eficaces para su tratamiento. Se incluyen en el programa técnicas de exploración y tratamiento alternativo complementarias al tradicional y la farmacología específica de cada trastorno. También les brinda herramientas para la identificación precoz de estos trastornos y potencia la adquisición de habilidades terapéuticas y comunicativas para el manejo de estos pacientes y familiares. 

4.2.1. Evaluación y diagnóstico clínico y neuropsicológico de los TEA (4 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo profundizar en el conocimiento de las técnicas e instrumentos clínicos y neuropsicológicos utilizados para la evaluación y diagnóstico de los TEA. Brinda los requerimientos para la elaboración e interpretación de un informe clínico y neuropsicológico.

4.2.1.1. Evaluación temprana de las habilidades motoras, cognitivas y sociales de los TEA.

4.2.1.2. El examen, diagnóstico e informe clínico y neuropsicológico de los TEA.

4.2.1.3. Instrumentos neuropsicológicos infantiles para los TEA.

4.2.1.4. Pruebas psicométricas específicas para el diagnóstico de los TEA (ADI-R, ADOS, CARS, cuestionarios, etc.).

4.2.1.5. Dificultades para la evaluación y diagnósticos diferenciales de los TEA.

4.2.2. Evaluación y diagnóstico clínico y neuropsicológico de los TA (4 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo profundizar en el conocimiento de las técnicas e instrumentos clínicos y neuropsicológicos utilizadas para la evaluación y diagnóstico de los TA, los indicadores para la detección temprana de estos trastornos y los requerimientos para la elaboración e interpretación de un informe clínico y neuropsicológico.

4.2.2.1. Detección temprana de signos indicadores de TA.

4.2.2.2. Técnicas e instrumentos psicológicos y neuropsicológicos para el diagnóstico de los TA.

4.2.2.3. Pruebas psicométricas para evaluar TA (confiabilidad y validez, puntuaciones directa y estándar, normalización y especificidad).

4.2.2.4. Dificultades para la evaluación y diagnósticos diferenciales de los TA.

4.2.2.5. El examen, diagnóstico e informe clínico y neuropsicológico de los TA.

4.2.3. Intervención clínica y neuropsicológica de los TEA (4 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo profundizar en la conceptualización y los programas y estrategias de intervención utilizados en el tratamiento de los TEA; ofrecer una actualización en la farmacología utilizada en estos trastornos y potenciar el desarrollo de habilidades terapéuticas y de comunicación en la intervención familiar. 

4.2.3.1. Conceptos básicos en la intervención de los TEA.

4.2.3.2. La intervención en el lenguaje y la comunicación de los TEA.

4.2.3.3. La intervención en el desarrollo sociocognitivo de los TEA

4.2.3.4. La intervención ante problemas del comportamiento de los TEA.

4.2.3.5. Intervención farmacológica en los TEA.

4.2.3.6. Intervención familiar en los TEA.

4.2.4. Intervención clínica y neuropsicológica de los TA (4 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo actualizar los programas y estrategias de intervención de los TA. Incluye el abordaje farmacológico para el tratamiento de estos trastornos y la orientación familiar. 

4.2.4.1. Programas y estrategias de intervención clínica y neuropsicológica de los TA.

4.2.4.2. Intervención en contextos naturales de los TA.

4.2.4.3. Intervención farmacológica de los TA.

4.2.4.4. Intervención y orientación familiar en la atención a niños y adolescentes con TA.

4.2.5 Métodos y técnicas complementarias en la intervención de los TEA y TA (2 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo conocer diferentes técnicas complementarias al tratamiento tradicional de los TEA y TA. Se explican los antecedentes, conceptos básicos, procedimientos, elementos utilizados y contribuciones de cada enfoque. 

4.2.5.1. Proceso salud-enfermedad desde una perspectiva holística.

4.2.5.2. Naturopatía aplicada a los TEA y TA (holoram).

4.2.5.3. Arteterapia.

4.2.5.4. Musicoterapia.

4.2.5.5. Colorterapia.

4.2.5.6. Psicoballet.

4.2.5.7. Terapia con animales.

4.2.5.8. Otras técnicas alternativas.

4.2.6. Aspectos éticos, legales, actitudes y competencia profesionales (2 ETCS).

El objetivo de la asignatura es identificar y entrenar las actitudes y competencias profesionales requeridas para la orientación y apoyo emocional a niños con TEA y TA y a sus familiares. Reflexionar acerca de los aspectos bioéticos y legales relacionados con los TEA y TA, así como de los elementos culturales en su percepción.

4.2.1.1. Aspectos éticos en el trabajo con niños con TEA y TA.

4.2.1.2. Aspectos jurídico-legales en el trabajo con niños con TEA y TA.

4.2.1.3. Competencias, habilidades y actitudes de los profesionales del servicio.

4.2.1.4. Conflictos bioéticos.

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Módulo 5. Prácticas externas.

Este último módulo tiene como objetivo la aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del programa de estudios en centros de salud, instituciones socio-sanitarias, centros educativos. Se trata de prácticas profesionales presenciales y suponen un acercamiento al tratamiento de los TEA y TA, lo que requiere la puesta en práctica de las habilidades adquiridas durante el programa de estudios, así como de los métodos y técnicas de intervención aprendidas para el abordaje de estos trastornos.  

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Estructura:

La tabla siguiente recoge la distribución de los créditos del máster.

Nota: Un (1) crédito ECTS (European Credit Transfer System) equivale a 25 horas. Si  el alumno cursa el programa matriculado en una universidad no perteneciente al  Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la relación entre créditos - horas puede variar.

Descripción de asignaturas:

A continuación, se presenta la estructura de las asignaturas del programa de Máster en Trastornos del Espectro  Autista y del Aprendizaje:

Estructura curricular:

Módulo 1. Psicología infantil: actualización.

Módulo 2. TEA y TA: consideraciones nosológicas.

Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.

Módulo 4. Especialidad (optativa).

Módulo 5. Prácticas externas.

Módulo 1. Psicología infantil: actualización.

Los objetivos de este primer módulo son: profundizar en el conocimiento teórico-práctico de los diversos enfoques que rigen en el campo investigativo actual para abordar la psicología infantil; consolidar los principales aspectos del desarrollo evolutivo en la etapa infantil y la adolescencia y destacar la importancia del emprendimiento, aportando información clave para los profesionales que desean comenzar un proyecto empresarial en el campo de la salud.

1.1. Enfoques teórico-prácticos en psicología infantil (4 ETCS).

El objetivo de la asignatura es actualizar los diferentes enfoques teórico-prácticos sobre la psicología infantil y enfatizar en la comprensión de los TEA y TA en el marco investigativo actual.

1.1.1. Enfoque psicoanalista.

1.1.2. Enfoque humanista-existencial.

1.1.3. Enfoque sistémico.

1.1.4. Enfoque cognitivo-conductual.

1.1.5. Evolución en el enfoque de los TEA y TA.

1.2. Desarrollo evolutivo de la infancia y la adolescencia (3 ETCS).

El objetivo de la asignatura es consolidar la información sobre el desarrollo evolutivo de la etapa infantil y la adolescencia. Se describen los aspectos físicos, cognitivos, motrices, afectivos y sociales que caracterizan estas etapas del desarrollo y las diferencias entre sí. Así mismo, se pretende que los estudiantes comprendan las implicaciones que tienen estas características en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

1.2.1. Introducción a la neuropsicología del desarrollo infantil.

1.2.2. Desarrollo cognitivo, maduración y asimetría cerebral en la etapa infantil.

1.2.3. Desarrollo físico, sensorial y psicomotriz en la etapa infantil.

1.2.4. Desarrollo del lenguaje y la comunicación en la etapa infantil.

1.2.5. Desarrollo socioafectivo en la etapa infantil.

1.2.6. Desarrollo evolutivo en la adolescencia.

1.3. Emprendimiento (2 ETCS).

Esta asignatura aborda un contenido transversal a la mayoría de los programas del ICEB y tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes hacia el emprendimiento responsable a partir del conocimiento básico de los factores que intervienen en él, el autoconocimiento imprescindible y las habilidades esenciales para tomar las decisiones adecuadas y llevarlo a cabo con mayores probabilidades de éxito.

1.3.1. El fenómeno emprendedor.

1.3.2. La gestión de un negocio: aspectos claves.

1.3.3. Emprendimiento en el contexto psicopedagógico.

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2. Módulo 2. TEA y TA: consideraciones nosológicas.

El objetivo de este módulo es actualizar los conocimientos sobre las diferentes patologías categorizadas dentro de los trastornos del espectro autista y del aprendizaje, según la referencia del DSM V. Se exponen, entre otros temas, los conceptos básicos, los criterios diagnósticos y efectos potenciales en el comportamiento y desarrollo cognitivo-emocional y social del niño y el adolescente que presentan un TEA o un TA.

2.1. Trastornos del espectro autista (TEA) (4 ETCS).

El objetivo de la asignatura es reconocer las características principales que permiten la identificación de los TEA. Se abordan los conceptos básicos, los antecedentes, los signos clínicos que permiten su identificación, así como los diagnósticos diferenciales con otras patologías. También se muestra la relación del autismo con otros síndromes en el marco científico actual.

2.1.1. Definición, epidemiología y bases (genéticas, neurobiológicas y cognitivas).

2.1.2. Historia del autismo.

2.1.3. Manifestaciones clínicas de los TEA.

2.1.4. Criterios diagnósticos y diferenciales del DSM V.

2.1.5. Lenguaje y TEA como alteración de la comunicación.

2.1.6. Autismo en los síndromes con discapacidad intelectual de base genética.

2.1.7. Autismo y epilepsia.

2.1.8. Autismo y psicosis.

2.2. Trastornos del aprendizaje (TA) y desempeño escolar (5 ETCS).

El objetivo de la asignatura es reconocer y conceptualizar los TA y otros trastornos que pueden influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se abordan tanto los trastornos globales o generales, como los específicos; así como otros trastornos que afectan el desempeño escolar y la sociabilización en la etapa infantil y en la adolescencia.  

2.2.1. Fundamentos neurocognitivos del aprendizaje.

2.2.2. Procesos afectivos, motivacionales y sociales en el aprendizaje escolar.

2.2.3. Trastornos del aprendizaje.

2.2.4. Trastornos del desarrollo intelectual.

2.2.5. Trastornos específicos del aprendizaje.

2.2.6. Trastornos de la comunicación y el lenguaje.

2.2.7. Otros trastornos que afectan el desempeño escolar.

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Módulo 3. Investigación y trabajo de máster.

El objetivo del tercer módulo es adquirir conocimientos y habilidades en el campo de la investigación que permitan el desarrollo del trabajo de investigación de máster (TIM) en el ámbito de la especialización que ha elegido el alumno. 

3.1. Métodos y técnicas de investigación (3 ECTS).

Esta asignatura introduce al alumno en el campo de la investigación con el fin de darle a conocer la metodología científica y sus requerimientos. Esto implica dotarle de las herramientas necesarias para el diseño, ejecución y desarrollo de investigaciones en el campo de los TEA y TA, así como para la posterior producción científico-académica desde la adecuada estructuración del informe o trabajo de investigación, redacción de objetivos, hipótesis y resultados.  

3.1.1. La importancia del diseño en la investigación científica.

3.1.2. Clasificación de los diseños de investigación.

3.1.3. La recopilación de datos.

3.1.4. El análisis de los datos en investigación; técnicas estadísticas. 

3.1.5. Elaboración de informes de investigación.

3.2. Trabajo de investigación de máster (7 ECTS).

El trabajo de investigación de máster (TIM) implica la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en la asignatura Métodos y técnicas de investigación. El TIM se comienza a desarrollar en el segundo semestre con la guía de un profesor experto en la materia, y es su entrega y aprobación el último requisito académico del programa de estudios. 

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Módulo 4. Especialidad (optativa).

En esta fase el alumno debe especializarse profundizando en los conocimientos teórico-prácticos sobre los TEA y los TA, tanto para la actualización de las técnicas de evaluación y diagnóstico, como para el entrenamiento o diseño de estrategias de intervención en las áreas donde se requiere la atención especializada y apoyo emocional del profesional. Por tanto, se seleccionará una de las especializaciones con las que cuenta el programa de estudios: áreas psicopedagógica y clínica.

Especialidades:

4.1. Especialidad en Intervención Psicopedagógica.

4.2. Especialidad en Intervención Clínica Psicológica.

4.1. Especialidad en Intervención Psicopedagógica.

Esta especialidad se enmarca en la diversidad del entorno educativo. Ofrece al estudiante la visión actual de los centros y aulas inclusivas y las diferencias con el funcionamiento de los centros de educación especial. Los provee de métodos y técnicas para el proceso de identificación e intervención de las necesidades educativas especiales, profundizando en los TEA y los TA. También les actualiza sobre los programas relacionados con la diversidad, los aspectos éticos, legales y normativos para el abordaje de estos trastornos en el contexto escolar.

4.1.1. Diversidad, necesidades especiales y educación inclusiva (3 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo fomentar el conocimiento de la diversidad en el entorno escolar. Aporta los conceptos básicos para que los profesionales de la educación se adapten a la diversidad que existe en las aulas y orienten a los estudiantes de forma personalizada en su aprendizaje y así tengan las mismas oportunidades en su formación y desarrollo.

4.1.1.1. Conceptualización en el ámbito de las necesidades educativas especiales (NEE).

4.1.1.2. La integración y la atención a la diversidad.

4.1.1.3. Programas relacionados con la atención a la diversidad.

4.1.1.4. La organización, estructura y funcionamiento de los centros de educación especial.

4.1.1.5. Los centros y aulas inclusivas como respuesta organizativa a la diversidad.

4.1.1.6. El papel del psicoterapeuta dentro y fuera de la institución.

4.1.2. Evaluación y diagnóstico de las necesidades educativas especiales (2 ETCS).

El objetivo de la asignatura es brindar las herramientas necesarias para el proceso de identificación y evaluación de las NEE.

4.1.2.1. Definición de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.2. Clasificación de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.3. Signos de detección precoz de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.4. Evaluación didáctica de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.5. Métodos e instrumentos para la evaluación de las necesidades educativas especiales.

4.1.2.6. Uso de las TIC para la evaluación de las necesidades educativas especiales.

4.1.3. Intervención psicopedagógica en trastornos del espectro autista (3 ETCS).

La asignatura tiene como objetivos actualizar los programas y estrategias de intervención psicopedagógica en alumnos que presentan trastornos del espectro autista (TEA); explorar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y brindar los recursos, materiales y habilidades para la orientación educativa de los alumnos con estas necesidades especiales. 

4.1.3.1. Intervención psicopedagógica e integración escolar. Conceptos básicos.

4.1.3.2. Intervención psicopedagógica en el lenguaje y la comunicación de los alumnos con TEA.

4.1.3.3. La intervención en el desarrollo sociocognitivo y comportamental de los alumnos con TEA.

4.1.3.4. Intervención en contextos naturales y escolares.

4.1.3.5. Influencia de las TIC en el aprendizaje y evolución de los alumnos con TEA.

4.1.4. Intervención psicopedagógica en trastornos del aprendizaje (3 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo actualizar los programas y estrategias de intervención psicopedagógica en los alumnos que presentan trastornos del aprendizaje y otros trastornos que influyen en el proceso de enseñanza. 

4.1.4.1. Intervención psicopedagógica en trastornos del aprendizaje.

4.1.4.2. Intervención psicopedagógica en trastornos específicos del aprendizaje.

4.1.4.3. Intervención psicopedagógica en trastornos de la comunicación y el lenguaje.

4.1.4.4. Intervención psicopedagógica en otros trastornos que afectan el aprendizaje.

4.1.4.5. Uso de las TIC para la intervención en los alumnos con trastornos del aprendizaje.

4.1.5. Orientación familiar (2 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo potenciar las habilidades y técnicas adecuadas para la orientación a la familia en el proceso educativo de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. Enfatiza en el apoyo psicoeducativo para el afrontamiento de estos trastornos en el contexto familiar. 

4.1.5.1. Influencia familiar en el desarrollo infantil.

4.1.5.2. Intervención psicosocioeducativa de los alumnos con necesidades especiales en el contexto familiar.

4.1.5.3. Necesidades, apoyo y servicio a familiares.

4.1.5.4. Resolución de conflictos.

4.1.6. Ética, políticas educativas y regulaciones jurídicas relacionadas con las necesidades especiales (2 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo conocer los aspectos éticos y el marco regulatorio y legal en la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Además, explora las diversas organizaciones internacionales implicadas en la protección y los derechos de los niños y jóvenes con estas características en el ámbito educativo. 

4.1.6.1. El proceso de exclusión social en los alumnos con necesidades especiales.

4.1.6.2. Aspectos éticos en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales.

4.1.6.3. Políticas educativas y normativas sobre las necesidades educativas especiales

4.1.6.4. Regulaciones jurídicas y las necesidades educativas especiales.

4.1.6.5. Organizaciones internacionales que defienden los derechos de las personas con necesidades educativas especiales.

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4.2. Especialidad en Intervención Clínica Psicológica.

Esta especialidad ofrece al estudiante una actualización de los métodos y técnicas neuropsicológicas para la evaluación y diagnóstico de los TEA y los TA, así como de los programas y estrategias de intervención clínica más eficaces para su tratamiento. Se incluyen en el programa técnicas de exploración y tratamiento alternativo complementarias al tradicional y la farmacología específica de cada trastorno. También les brinda herramientas para la identificación precoz de estos trastornos y potencia la adquisición de habilidades terapéuticas y comunicativas para el manejo de estos pacientes y familiares. 

4.2.1. Evaluación y diagnóstico clínico y neuropsicológico de los TEA (3 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo profundizar en el conocimiento de las técnicas e instrumentos clínicos y neuropsicológicos utilizados para la evaluación y diagnóstico de los TEA. Brinda los requerimientos para la elaboración e interpretación de un informe clínico y neuropsicológico.

4.2.1.1. Evaluación temprana de las habilidades motoras, cognitivas y sociales de los TEA.

4.2.1.2. El examen, diagnóstico e informe clínico y neuropsicológico de los TEA.

4.2.1.3. Instrumentos neuropsicológicos infantiles para los TEA.

4.2.1.4. Pruebas psicométricas específicas para el diagnóstico de los TEA (ADI-R, ADOS, CARS, cuestionarios, etc.).

4.2.1.5. Dificultades para la evaluación y diagnósticos diferenciales de los TEA.

4.2.2. Evaluación y diagnóstico clínico y neuropsicológico de los TA (3 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo profundizar en el conocimiento de las técnicas e instrumentos clínicos y neuropsicológicos utilizadas para la evaluación y diagnóstico de los TA, los indicadores para la detección temprana de estos trastornos y los requerimientos para la elaboración e interpretación de un informe clínico y neuropsicológico.

4.2.2.1. Detección temprana de signos indicadores de TA.

4.2.2.2. Técnicas e instrumentos psicológicos y neuropsicológicos para el diagnóstico de los TA.

4.2.2.3. Pruebas psicométricas para evaluar TA (confiabilidad y validez, puntuaciones directa y estándar, normalización y especificidad).

4.2.2.4. Dificultades para la evaluación y diagnósticos diferenciales de los TA.

4.2.2.5. El examen, diagnóstico e informe clínico y neuropsicológico de los TA.

4.2.3. Intervención clínica y neuropsicológica de los TEA (3 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo profundizar en la conceptualización y los programas y estrategias de intervención utilizados en el tratamiento de los TEA; ofrecer una actualización en la farmacología utilizada en estos trastornos y potenciar el desarrollo de habilidades terapéuticas y de comunicación en la intervención familiar. 

4.2.3.1. Conceptos básicos en la intervención de los TEA.

4.2.3.2. La intervención en el lenguaje y la comunicación de los TEA.

4.2.3.3. La intervención en el desarrollo sociocognitivo de los TEA

4.2.3.4. La intervención ante problemas del comportamiento de los TEA.

4.2.3.5. Intervención farmacológica en los TEA.

4.2.3.6. Intervención familiar en los TEA.

4.2.4. Intervención clínica y neuropsicológica de los TA (2 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo actualizar los programas y estrategias de intervención de los TA. Incluye el abordaje farmacológico para el tratamiento de estos trastornos y la orientación familiar. 

4.2.4.1. Programas y estrategias de intervención clínica y neuropsicológica de los TA.

4.2.4.2. Intervención en contextos naturales de los TA.

4.2.4.3. Intervención farmacológica de los TA.

4.2.4.4. Intervención y orientación familiar en la atención a niños y adolescentes con TA.

4.2.5 Métodos y técnicas complementarias en la intervención de los TEA y TA (2 ETCS).

La asignatura tiene como objetivo conocer diferentes técnicas complementarias al tratamiento tradicional de los TEA y TA. Se explican los antecedentes, conceptos básicos, procedimientos, elementos utilizados y contribuciones de cada enfoque. 

4.2.5.1. Proceso salud-enfermedad desde una perspectiva holística.

4.2.5.2. Naturopatía aplicada a los TEA y TA (holoram).

4.2.5.3. Arteterapia.

4.2.5.4. Musicoterapia.

4.2.5.5. Colorterapia.

4.2.5.6. Psicoballet.

4.2.5.7. Terapia con animales.

4.2.5.8. Otras técnicas alternativas.

4.2.6. Aspectos éticos, legales, actitudes y competencia profesionales (2 ETCS).

El objetivo de la asignatura es identificar y entrenar las actitudes y competencias profesionales requeridas para la orientación y apoyo emocional a niños con TEA y TA y a sus familiares. Reflexionar acerca de los aspectos bioéticos y legales relacionados con los TEA y TA, así como de los elementos culturales en su percepción.

4.2.1.1. Aspectos éticos en el trabajo con niños con TEA y TA.

4.2.1.2. Aspectos jurídico-legales en el trabajo con niños con TEA y TA.

4.2.1.3. Competencias, habilidades y actitudes de los profesionales del servicio.

4.2.1.4. Conflictos bioéticos.

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Módulo 5. Prácticas externas.

Este último módulo tiene como objetivo la aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del programa de estudios en centros de salud, instituciones socio-sanitarias, centros educativos. Se trata de prácticas profesionales presenciales y suponen un acercamiento al tratamiento de los TEA y TA, lo que requiere la puesta en práctica de las habilidades adquiridas durante el programa de estudios, así como de los métodos y técnicas de intervención aprendidas para el abordaje de estos trastornos.  

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El seguimiento pedagógico del Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje, al igual que el de los demás cursos del ICEB, se realizará con apoyo del campus virtual y de manera tradicional. Cada alumno tendrá a su disposición un equipo de profesores para los estudios, el que se ocupará de efectuar su seguimiento y resolver todas las dudas que surjan en el transcurso del máster.

El programa tiene un fuerte contenido aplicado. Las clases se desarrollarán requiriendo una constante participación del alumno. Las evaluaciones se realizarán basándose en la calidad y cantidad de intervenciones del estudiante, tomando como referencia sus trabajos prácticos y su contribución a la generación de conocimiento colectivo. Los profesores lanzarán continuos retos a participar en los fórums online, seminarios, talleres, seminarios web (webinars) especializados, trabajos y casos prácticos (business cases), lecturas y ejercicios en los que se basarán las sucesivas asignaturas.

El equipo de profesores y tutores podrá ser contactado mediante las funcionalidades que tiene previstas para ello el campus virtual, o de forma más personalizada por correo electrónico, teléfono, fax o correo postal.

El Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje cuenta también con un módulo obligatorio de prácticas profesionales externas, en modalidad presencial. Una vez que el alumno informe del centro en el que desea realizar las prácticas externas y se analice la planificación de las actividades a desarrollar, se pactará con el centro la firma de un convenio de colaboración que garantice el desarrollo de la práctica profesional bajo los requerimientos exigidos en el máster.  

Los profesionales que culminen de manera exitosa el programa de Máster en Trastornos del Espectro Autista y del Aprendizaje del ICEB, podrán desempeñar sus labores en diversos centros/servicios o aplicar sus conocimientos a puestos vinculados, entre otros, como:

• Servicios psicológicos en instituciones sociosanitarias.
• Asociaciones o fundaciones de atención a personas con TEA.
• Asociaciones o fundaciones de atención a personas con TA.
• Servicios de psicología clínica en centros no explícitamente sanitarios (centros clínicos, instituciones de cuidados infantiles y residencias).
• Práctica clínica privada.
• Centros de enseñanza regular y especial.
• Centros de atención a grupos en situación de exclusión.

 Dra. Ivonne Crispín Lannes: Doctora en Psicología por la Universidad de Salamanca; licenciada en Psicología y máster en Psicología Clínica por la Universidad de La Habana.  Es, además, especialista en Neuropsicología Clínica por el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía de La Habana; diplomada en Psicogeriatría y máster en Educación Superior por la Universidad Iberoamericana (UNIBE) de República Dominicana. Posee amplia experiencia profesional en el ámbito de la práctica clínica, la neuropsicología, la investigación, la docencia, la consultoría y gestión del talento humano. Ver biografía ampliada en este enlace.

Coordinadora:

Mtr. Marlies Castillo Ramírez: Licenciada en Psicología por la Universidad de La Habana, Cuba; máster en Autismo y otros trastornos del Desarrollo por ABA, España. Diplomada en Medicina Alternativa; especialista en Adicciones y Drogodependencias por el Hospital Psiquiátrico de La Habana; docente-profesora adjunta de la facultad de Psicología de la Universidad de La Habana. Amplia experiencia profesional como psicóloga de la salud en el ámbito de la práctica clínica, en la investigación y docencia en varios países, entre ellos Cuba, Perú, Ecuador y España.

El ICEB destinará una partida económica de hasta el 70 % del total del coste de este programa para becas, la que no incluye la matrícula, los costes de titulación y legalización. También permitirá el pago en diferentes cuotas. El otorgamiento de la beca dependerá del análisis del perfil académico del aspirante y de su situación económica.

Para solicitarla, el interesado únicamente deberá remitir su solicitud de beca a través del formulario destinado al efecto y que aparece en la página Becas de Formación ICEB  de este portal web del ICEB. El comité académico examinará la idoneidad de su candidatura para la concesión de una ayuda económica, en forma de Beca de Formación ICEB.

Al culminar sus estudios, el alumno recibirá doble titulación: un título propio expedido por una universidad de nuestra red de colaboradores académicos y el título propio expedido por el Centro Internacional para Emprendedores de Barcelona (ICEB).